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自贡市高2014届高考备考策略

自贡市教育科学研究所

（2013年8月）

    为了进一步做好2014届高考备考工作，自贡市教科所组织高考学科教研员在总结历年备考工作的基础上，深入研究、积极探索，提出了2014年教科所、学校、教师三个层面的备考策略。（各学科复习备考建议附后）

一、教科所层面

（一）进一步加强教学指导

1. 深入调研。继续坚持每学期一次的高三毕业班教学情况专项调研，准确掌握各学科教师的备考情况，及时与教师本人和学校交流，引导教师有效备考。各学科教研员根据学科特点，不定期的进行专项调研，如集体备课、课堂教学、教辅资料的使用、平时检测试题难度、学情调查等。

2. 组织活动。积极开展学科教学研究活动，如高三教师学习高考考纲、高考试题的交流研讨活动，高三复习课观摩活动，高三复习方式交流研讨活动等。

3. 开好分析会。充分发挥学科指导小组成员的作用，总体规划诊断性考试后的三次学科基地分析会，如每次分析会要解决的问题、会议内容、上课教师、主讲人等。

（二）进一步完善诊断考试

1. 成立学科命题组和审题组。命题组：5人，由本学科高中一线教师组成；审题组：3人，由市教科所本学科高中教研员（1人）和本学科高中一线教师（2人）组成。

2. 试题的命制、审核。命题组在考试前两个月开始命制试题，命题组成员每人独立命制一套本学科的试题，一个月内完成交审题组待选。待选试题一旦被选用，每一道题给一定的命题费。审题组在考试前一个月开始审核试题，审题组成员集体讨论（试题的针对性、覆盖面、难度、科学性等），并对选中的试题进行改编，按照高考体例排版。

3. 试题的审查、校稿。在试题交付印刷厂排版之前一周内，由市教科所领导与中学室正、副主任一起，进行“诊断性考试全套题的审查”工作。市教科所每个学科高中教研员（审题组成员之一）在印刷厂排版期间（一周内），校稿三次以上。

4. 组考、阅卷。按照高考要求组考，采用网上阅卷，及时统计，保证数据具有真实性、准确性、参考性。

（三）进一步关注高考信息

1. 进一步拓展获取高考信息的途径。

（1）挖掘信息。组织学科指导小组成员认真学习研究学科课程标准、高考考纲、考试说明、各省市高考试题，从中挖掘、感悟出高考的方向，考查的方式，设问的角度等。

（2） 获取市外信息。与市外专家保持联系，随时了解可能出现的新变化，努力领会命题专家的意图。通过各种会议和其他联系方式，主动与其他市州教研员、骨干教师联系，了解其他市州的情况，获取对学科备考有关的信息。

（3） 关注高考信息出台的三个时段。2013年10至11月，《2013年四川高考试题分析》及各省区的2013年高考试题分析；2014年2至3月《考试大纲》和四川省《考试说明》及解读；2014年4至5月，高考命题的重点热点分析。

2. 更加理性判断高考信息。依靠学科指导小组成员，共同对高考信息进行研究，做出更加理性的判断，力求准确性。

3. 更加及时传递高考信息。对获取并经过理性判断的有效信息，及时通过学科QQ群传达给教师。

二、学校层面

（一）进一步强化备考规划

1. 成立备考领导小组。各高中学校成立以校长为组长，分管教学工作副校长、负责年级工作副校长、教务主任、政教主任、后勤主任、年级主任等组成备考领导小组，负责研究制定学校备考工作的总体规划。明确分工，落实责任，定期召开备考领导小组会议，及时解决出现的问题。

2. 研制备考进程计划。在学校备考工作总体规划下，各部门如高三年级组、教务处、政教处、后勤处等针对备考工作的要求，制定各条线具体的工作进程计划，做到时间确定、内容具体、周密安排。

3. 统筹教育教学活动。各部门备考计划中的教育教学活动应在备考领导小组的统一安排下，科学的、有序的推进。不能强调一方面而忽视另一方面，应充分发挥各方面的优势，努力实现备考效益最大化。

（二）进一步营造高考氛围

1. 营造学习氛围。借鉴衡水中学的做法，各学校要充分利用校园的墙面、宣传栏等，张贴激励性的标语、高校介绍、优秀学生简介等，营造出你追我赶的学习氛围。设计系列活动不断激励学生，形成正能量的气场，学生间相互影响、相互感染。

2. 营造教研氛围。学校要引导教师不断增强责任意识、研究意识、团队意识。一个学校、一个班级、一个备课组的教师都要形成一个团队，集体研讨，共商对策，形成研究的浓厚氛围。学校要为这些团队提供最大限度的服务，形成校内各部门间的备考合力，实现以学校的激情点燃教师的激情，以教师的激情激发学生的激情。

（三）进一步加强师生管理

1. 加强教研组、备课组的管理。教研组长、备课组长是学科教学研究的组织者和引领者。校长、教务主任、教研组长、备课组长与教师之间应该是职能上的分工合作关系。要充分发挥教研组长、备课组长在学科教学中的示范作用，充分发挥教研组长、备课组长在集体备课、试题命制等中的引领作用，有效提升学校的整个组织效能，提高学校的教育教学质量。

2. 加强学生行为习惯和思想品德教育的管理。在强调学生学习成绩的同时，不能忽视学生的日常行为规范，一个生活散漫、不敬师长、不讲卫生的学生很难有优秀的学习成绩，即使成绩较好对其他学生也有负面的影响。学校政教处、班主任、科任教师应随时引导、激励学生先学会做人，再学会做事。

三、教师层面

（一）精研高考，明确方向

1. 解读课标。是考纲制定、考题编制、复习备考的根本性的文件。解读课程性质、课程基本理念、课程目标、内容标准、教学建议。

2. 研究考纲。研究考什么、如何考（试卷结构与题型、能力考查方式）。

3. 精研考题。研究前3—5年全国各省市区高考题，包括考点分布、考查内容、考查形式、试题难度、试卷特点、阅卷体会等。

4. 解构教材。依据课程标准和考纲，抓住教材中的主干知识，参照不同版本的教材，对知识点进行删减、增补和重组等，构建知识体系，创造性地用够教材这一核心教学资源。明确教材与课标、考纲、考题的关系以及各自在复习备考中的作用。

5. 明晰学情。通过章节学情调查、学生问卷、与学生交流、学生试卷分析等充分了解学情，摸清学生的知识起点、学生的个性差异、学生的学习能力、学生的兴趣爱好。

（二）科学计划，高效实施 

1. 科学计划。各学科以备课组为单位制定教学进度计划、集体备课计划、学科检测计划、组务计划等。教师个人要制定出学科备考的计划，包括复习的阶段划分、时间安排、各阶段的主要目标、主要的复习策略等。

2. 高效实施。明确复习备考的主线：知识整合-能力提升-增分操作，分段实施，各有侧重。

（1）第一轮章节复习：侧重知识整合。主要任务是建构知识网络、规范行为习惯。

①构建知识网络的策略：

宏观把握：完整阅读，明确考点，整合知识，形成知识网络。

微观细讲：把课本读“厚”， 考点再现——精讲重难点——合作探究——自构体系。

精设问题：设计出高质量的课堂问题，让学生提出有价值的问题。

②规范行为习惯的策略：教会学生方法，检查学生的做法，促其养成习惯。

课前：做好课前预习（思考下节课所涉及到知识点、题型；记录疑难点，明确听课的重点，带着问题进课堂。）；做好课前准备（学案、作业、文具、笔记本，转换精力，进入学习的状态，对答案、看自己出错的题目）。

课中：不做旁听者（专心听讲、积极思索，大胆提问）；笔不离手（记知识结构和要点，记好的例题及好的解题思路，记听不太懂的问题，记老师强调和补充的知识点。）不钻牛角尖，绕过拦路虎，再杀回马枪。

课后：及时复习巩固，善于总结归纳；落实好“堂堂清”“天天清”；纠正错题，“知其然，知其所以然”，记录“错题本”（错题改正：错因 + 详解 + 点评错题集锦：把相同错误的习题归类，相同的方法，相同的易错点，条件的把握。错题变形：改变条件、选项、根据原条件设置新问题。错题回首：经常翻阅，3天一周期、温故知新）。

检测（考试）：审题 “看的清，想的清”，学会“找陷阱”、“关键词”；答题 “说的清，写的清”（不在边框外答题；避免不写姓名学号错涂卡号；运用专业术语答题，杜绝错别字；答题条理清楚，步骤完整；书写字迹工整）。

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